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(发布时间:2020-07-06 点击数:2272)

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21日早上10点,西宁新宁广场,上万人收起伞,在大雪中伫立,为玉树遇难同胞哀悼。学生们一遍遍唱着国歌,一次次喊着“玉树加油”。

尽管ABC教育集团的衰落带来了澳大利亚社会对早期教育市场化、集团化的质疑之声。但是,早期教育市场化的合理性并没有被全盘否定。ABC教育集团乃至澳大利亚政府所付出的代价提醒我们,实现政府与市场在早期教育领域的共赢,还有很长的路要走。

  伴随着新一轮课程改革的潮流,教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。在当今信息时代,信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点。然而,信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性,实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识。理论与实践上的缺失呼唤着一种全面反映信息化教学模式的论著的出现。《信息化教学模式——理论建构与实践例说》(教育科学出版社2005年12月版)一书的应运而生,填补了国内此项研究的空白,让我们以全新的视角去观察信息化教学模式,体验教学模式变革给我们带来的全新感受。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书作为“十五”国家重点图书出版规划项目,是祝智庭教授主编的“信息化教育丛书”(教育科学出版社出版)中重要的一本。该书是关于信息化教育的专业性论著,是教育技术研究领域的一大创新成果。该书作者钟志贤教授作为信息化教育研究领域的著名学者,经过五年的潜心研究和实践探索,创造出了这一关于信息化教学模式的权威性论著。全书以信息化时代为背景,以信息技术为重心,以素质教育和新课程改革理念为指引,从理论和实践两个层面对信息化教学模式这一新型教学方式、方法进行了详细的阐述。该书无论是对信息化教育理论研究者还是对信息化教学实践操作者都具有非常重要的指导意义。  综观全书,笔者以为,该书最鲜明的特点主要体现在其理论建构上的系统性、实践例说上的深刻性、著述风格上的灵活性三个方面。  首先,理论建构上的系统性。系统性是该书在信息化教学模式理论建构上的独到之处。“信息化教学模式”的概念对于现代社会的人们来说,看似比较容易理解,其中的“信息化”、“教学”、“模式”概念我们更是耳熟能详。然而,该书的作者并不满足于对概念的简单解释,而是立足于从宏观上把握信息化教学模式,并对之进行系统的阐述,构建信息化教学模式的整体理论框架。  该书上篇主要基于理论层面对信息化教学模式进行诠释,着重探讨了信息化教学模式的概念理解、三大支柱(素质教育与新课程理念、建构主义学习理论、作为学习工具的信息技术)、建构宗旨(促进学习者高阶能力发展、支持学习者高阶学习)、类型与价值判断、建构取向等内容。这是对信息化教学模式进行的系统性的论述,是关于信息化理论的集中概括和梳理,对于我们全面、深入地理解信息化教学模式大有裨益。它摆脱了传统的关于信息化教学模式理论阐述上的片面性和无体系性,让我们在系统的宏观背景中理解信息化教学模式,从而全面掌握信息化教学模式的新型内涵。  其次,实践例说上的深刻性。深刻性是该书在实践例说上的主线。信息化教学模式类型很多,针对各种不同的教学情境和教学对象,我们必须运用不同的信息化教学模式。该书作者首先在大量实践操作的基础上,挑选出了十种具有代表性的、经常被运用的教学模式,即基于资源的主题教学模式、基于项目的教学模式、基于问题的教学模式、WebQuest教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于案例学习的教学模式、情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子学档的教学模式、基于多元智能的个性化教学模式。作者在论述每种具体的教学模式时,既注重理论上的引领,又重视具体的操作过程,特别是注重对学生自主性、探究性、协作性和反思性能力的培养,从而彰显出实践例说上的深刻性。  该书的重要特色还表现在对每种具体教学模式适用情境的把握上,在具体阐述信息化教学模式时,作者根据不同的教学情境进行了不同的设计,以便于读者进行实践上的具体操作。可以说该书是教师进行信息化教学的操作“宝典”。根据教学内容、资源配置、学生个体差异的不同,教师可以有针对性地从中选择适合的教学模式。但它又不同于普通的实践指导书,该书将理论引领与实践指导相结合,对每种教学模式都进行了理论上的阐释,让教师在“知其然”的同时“知其所以然”,从而更加深刻地领会信息化教学模式的意义,为进一步的理论和实践创新打下坚实的基础。  最后,著述风格上的灵活性。灵活性是该书著述风格上的创新突破。传统的理论著作存在的最普遍的问题是语言上的晦涩、风格上的呆板、形式上的单一,这些问题常常引起读者的反感。作者在写作时很大程度上有“只可意会,不可言传”的苦恼,甚至有的人认为“高深”的理论在表现形式上也应该让读者感觉高深莫测,这样才能显示出“大师”的水平,而读者通常很难理会甚至要经过冥思苦想才能体会到作者的意思。针对这一点,该书作者对传统的著述风格进行了创新,弥补了传统理论著作著述风格上的不足。在著述的过程中,既有图表的直观体现,又有案例的具体支持;既有概念上的明晰界定,又有模式上的具体设计,可谓是图文并茂、深入浅出、灵活巧妙。  全书无论是在理论建构上还是在实践例说上都运用了大量的图表和案例进行论证和分析,使本来抽象的信息化教育变得形象、直观,使读者一目了然,让读者在轻松愉悦的氛围中直观形象地理解各种教学模式的理念和操作方法。同时,本书的结构清晰、案例贴切,而且在每章开始都以一位名人的话语作为引子,既能突出每章的写作重点,又能让读者更全面、更深入地体会信息化教学模式。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书不仅为变革传统教学模式提供了理念和实践上的指导,也为推动新型的教学改革指明了方向,具有很强的时代性、现实性和可操作性。它对于解决当前基础教育实践中存在的一些信息化教学技术操作问题具有很强的指导作用,对于进一步探究信息化教学模式的建构与运作提供了指导,对于有效运用信息技术促进教学方式变革,以及推进新课程改革和各级各类学校教育信息化进程也具有积极的意义。该书是对信息化教育领域的一大贡献,是一本难得的佳作。(《信息化教学模式——理论建构与实践例说》,钟志贤著,教育科学出版社出版)  《中国教育报》2006年5月25日第8版

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  “以能当志愿者为第一目标”,怀着这样一个简单而明确的想法,大三时的李柳青没有考虑自己喜欢哪些项目、想去哪个奥运场馆,便报名参加了北大第一批奥运志愿者的选拔活动。当然,他参加志愿服务也非一时冲动,而是源自此前两年时间中在青年志愿者协会和爱心社参加各种志愿服务活动时的积累。近半年的奥运志愿者培训和服务经历,让这位来自信息科学技术学院的大四学生感慨地同记者聊起此间的“酸甜苦辣”。

而査引娟认为,如今上海家长在填报高职志愿时日趋理性,但是她也提醒家长,不少口碑较好的高职留有的名额数已经不多,家长在填报志愿时更要注意填报学校的先后秩序。

“毕竟我们比人家少上一年学”,进入复试后的加试和面试老师的看法,孙淘觉得无可厚非,但他还是有些委屈,“发篇论文挺难的,就算本科考生有多少发了论文的?”这两天,孙淘一直掂量着各个学校的报名要求,是否要求英语四级,是否需要发表论文,务求找到一个“性价比”较高的报考学校。

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吉拉德表示,澳大利亚政府原则上赞同通过修订《2000年海外学生教育服务法案》,提高招收国际学生院校的审批标准的建议。

第八届全国优秀儿童文学奖评选工作于今年3月启动,4月至6月向全国征集参评作品,11月初评奖结果揭晓,《非常小子马鸣加》、《你是我的宝贝》、《狐狸鸟》等20部(篇)作品获奖,包括小说9部、童话3部、诗歌1部、散文1部、幼儿文学1部、报告文学1部、科学文艺2部、理论批评1篇、青年作者短篇佳作1篇(寓言空缺)。这些作品基本代表了2007年至2009年全国儿童文学创作的丰硕成果。(贾梦雨)

香港特区政府民政事务总署已开放19家临时庇护站,供有需要的市民暂住。

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据知,由汉语言学、教育学、心理学专家联合成立早教专项研究“魔法汉字”课题组,将在实验教学中继续完善在快乐的环境中开展早期识字的科学方法。(记者 曾利明)

同时,南京建立了对有突出贡献留学人员科技功臣重奖制度,建构与国际接轨、有竞争力的薪酬激励制度。刘安宁介绍:“可给予其相当5倍工资的职务(岗位)津贴,也可参照在宁外企同类人员确定其薪酬或协商确定其薪酬,以及海外学术休假制度等。”2007年,赵建华博士便受到省政府留学回国先进个人表彰,并获奖金10万元。诸多人性化的激励措施,让“海归”受益匪浅。

通过评估,《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《江苏省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》的社会知晓度不断扩大,语言文字工作机构和队伍建设明显加强,适应需要的工作机制初步建立,管理水平不断提高。2008年,江苏省精神文明建设指导委员会正式将“城市语言文字工作评估达标”列为江苏文明城市测评体系指标。教育部《语言文字工作简报》专门刊载了苏州、南通推进评估的经验。

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奥运会、残奥会结束后,建立志愿者纪念设施。三赛事举办地以外的赛会志愿者,自行承担从居住地到赛事举办地的往返交通费用。在赛事举办地的住宿费和在工作期间以外的餐饮费用,自行承担。

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