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作者:左伊     时间:2019-12-03

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未来的学习,将是一种建立在数字教材环境下的学习,这种学习将体现出教材数字化、学习互动化、平台网络化、知识立体化等特征。

  “潘自由小学语文教育思想研讨会”日前在武汉举行。潘自由是中央教育科学研究所研究员。几十年来,他一直深入课堂对语文教育进行有益探索。针对作文教学“为作文而上作文课”、“为培养作家而教作文”的倾向,提出“实用化是作文教改的方向”的主张,并指导教师在课堂教学中,开展“语言交际表达训练”  的实验,摸索出了“变单一的课堂作文教学为开放型的多渠道的说写训练”的改革新路。针对“阅读教学”中长期存在的教师指导无方、学生读书无法的困惑,他在“阅读教学”中广泛开展了“学法指导”实验,提出语文课本的课文内容不等于教学内容,阅读教学最重要的应该是教给学生掌握阅读过程的本领。这一理念的提出,得到了全国20多个省、市、自治区千余所学校教师的响应。  中央教科所、华中师大等有关专家作了学术发言,会上10节相关内容的展示课受到100多位与会代表的好评。(柏家栋)  《中国教育报》2006年7月3日第3版

建设人力资源强国,需要许多政策措施作为支撑,其中,教育经费是必要条件之一。早在改革开放初期,邓小平同志就指出,“一个10亿人口的大国,教育搞上去了,人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。”要求到2000年“拿出国民生产总值的百分之五办教育”,其本意应指政府对教育投入。但是,直到2007年,我国财政性教育经费占GDP的比例为3.32(如果按照国家统计局新修订的GDP基数,此指标仅为3.22),已是设置这项指标以来的最好水平,仍未达到1993年党中央国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》的2000年4的预期目标。据1998-2002年间163个国家数据估算,公共教育经费占GDP平均为4.5,比20世纪90年代平均4又有提升,而我国这一指标在世界上应该排在100多位,处于低收入国家平均水平。同年我国非财政教育投入占GDP1.5,在世界上属于民间教育投入偏高水平,从历年统计数据看,我国教育总经费(包括政府和社会投入)占GDP的比例从未超过5。对此,诺贝尔经济学奖获得者海克曼曾评论说,“中国对人进行投资的支出远远低于各国平均数。……而人力资本是最终决定中国富裕的资产。”

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  上世纪80年代,该县出席了全国第五次普通话教学成绩观摩会,并在全国语言文字工作会议上作了典型发言;上世纪90年代,该县荣获“全国语言文字工作先进集体”殊荣;2002年,该县参加全国学校语言文字工作经验交流会,其成果被摄制成专题片《推普情缘》在中央电视台播放。2005年10月,该县再掀“推广普通话、书写规范字”热潮,县委书记卫孺牛亲自担任组长,全县逐级成立了语委组织机构,县政府专门成立了“推广普通话、书写规范字”办公室作为常设机构,抽调专人开展工作。经过宣传发动、集中培训、分层推进、全面规范和评比验收五个阶段,全县语言文字工作驶入了规范化运行的轨道。

中国儿童少年电影学会副会长林阿绵在总结盘点2006年中国儿童电影时,认为有“三忧”:一忧儿童电影创作观念落后,有些创作者不了解当前少年儿童的文化接受心理,使影片的主题思想陈旧,想象力严重不足,表现手法滞后于少年儿童的欣赏口味和消费需求;二忧儿童电影题材类型单一,突破不大,现实题材占绝大多数,幻想、童话题材少之又少,喜剧、冒险类型影片也少有探索;三忧儿童电影发行放映渠道缺乏,缺少市场支持导致儿童电影资金不足,制作粗糙,影响了影片的品质。

(三)发展目标。力争到2010年建立比较完善的发展循环经济法律法规体系、政策支持体系、体制与技术创新体系和激励约束机制。资源利用效率大幅度提高,废物最终处置量明显减少,建成大批符合循环经济发展要求的典型企业。推进绿色消费,完善再生资源回收利用体系。建设一批符合循环经济发展要求的工业(农业)园区和资源节约型、环境友好型城市。

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  让记者受到触动的还有,教师面对补课时的进退两难。正如记者在文中所写:“学生补课就三年,而对于教师来说,周末永无休息,不知道什么时候是个头。”教师的那种职业倦怠,在对话中表露无遗。能不能不补呢?“示范校都在补,自己不补,岂不更要落在后头。”在这两种心理的驱使下,教师们对于补课是又爱又恨。

其实,抛开书中的儿女情长和张大春惯用的炫技手法,这就是一部“小学”书。不是中学小学那个小学,而是文字学和传统文化的知识。这类知识古代统称“小学”,虽然跟经学比谦称曰“小”,但也博大精深着呢,是正经的国学基础。许慎、段玉裁、王国维、章太炎,很多国学大师首先都是“小学大师”。可惜现在即使号称专搞国学的人,也不怎么弄小学了。

  ●“三峡人文精神教育”成重庆地方品牌课重庆市日前组织专家学者和教师编写了《三峡人文精神教育———永远的三峡》,分别供小学四至六年级和中学各年级使用。据悉,该教材已列入2007年春季中小学地方教材用书目录。

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在应试教育背景下,升学率无疑是衡量一所学校教学质量的“硬通货”。如今,升学率高就是品牌,就是“宣言书”,就是学校的金字招牌,为此引得学校乐此不废,刻意追求,不遗余力。但是升学率决不是菩萨所能施舍出来的,而是学校师资素质、教学质量、教学环境和学生的智力、应用力和创造力等因素综合作用的结果,菩萨神灵与提高升学率根本就不挨边。30多位教师赴报恩禅寺向文殊菩萨敬香祈福,显然是跪错了庙,找错了地方。

圣马刁县自去年雷曼兄弟倒闭后损失惨重,高中及小学校区共损失3700万元,而单是社区大学校区便损失2500万元,加上经济不景、校区收入减少,州府经费每况愈下。该县学校面对的服务、班次大幅削减可想而知。在拥有逾万学生的圣马刁社区大学任教中文课程达12年的吴静说,圣马刁社区大学迫于无奈拟在2010学年删除整个中文课程。

总之,教师的情感注入应该讲究艺术,并贯穿于教学的全过程及各个环节,并且要体现得恰如其分,这样才能有利于沟通信息,交流情感,形成融洽、和谐的师生关系,促进教与学的顺利进行,确保收到教学相长的效果。

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